Apresentação do Blogue

Nós, Cláudia Franco O. Teixeira, n.º 2059506 e Tânia Raquel F. Pereira, n.º 2023906, somos alunas do curso de Educação de Infância na Universidade da Madeira (UMa).

Este blogue surge no âmbito da Unidade Curricular de Prática Pedagógica IV e tem como objectivo dar a conhecer a nossa componente prática realizada na Escola do 1ºCiclo com Pré-Escolar do Livramento, mais concretamente na Sala da Pré I.

Reflexão Final

Segundo as Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar (Ministério da Educação, 1997, p.42) "o trabalho em equipa torna-se fundamental para reflectir sobre a melhor forma de organizar o tempo e os recursos humanos, no sentido de uma acção articulada e concentrada que responda às necessidades das crianças(...)." Assim sendo, ao planearmos as actividades, acreditávamos que as crianças seriam capazes de responder a qualquer desafio que lhes fosse proposto. E assim sucedeu. As crianças trabalharam muito, empenharam-se e queriam sempre mais trabalho, pois demonstram um enorme desejo de aprender, de conhecer algo mais e de experimentar. Nunca se mostraram intimidadas com qualquer tipo de desafio que lhe propúnhamos, pois estavam sempre predispostas a realizar qualquer tipo de actividade e a aprender algo mais.
De acordo com a Qualidade e Projecto para a Educação de Infância (Ministério da Educação, 1998, p.153) "as crianças adquirem saberes: apreendem novas informações sobre objectos e pessoas, novos conceitos, novos significados [...] alargam os seus horizontes culturais e humanos, adquirem uma compreensão mais personalizada, estabelecem relações de causa-efeito, relações da parte ao todo, etc.".

Fazendo um feedback das várias situações ocorridas, podemos concluir que esta prática pedagógica foi muito importante para a nossa formação profissional, mas também pessoal.
De uma forma geral conseguimos colocar em prática a maioria das actividades a que nos propusemos. O maior entrave foi realmente o tempo, pois este era muito escasso e condicionado pelas actividades extracurriculares que as crianças têm incluídas na sua rotina e pelos ensaios para a dramatização musical da Feira da Livro. Desta forma tentamos articular as actividades, de forma a que, pudessem ser todas colocadas em prática e que as crianças tivessem tempo suficiente para compreenderem o que era pretendido e o conseguir realizar de maneira calma e proveitosa.

Procuramos desenvolver temas que estivessem ao alcance das crianças, e sobre os quais as crianças nutrissem alguma curiosidade. Sentimos que as crianças e a educadora aceitaram muito bem os temas e as actividades propostas por nós, pois demonstraram sempre interesse e muita motivação. Acreditamos que as crianças aprenderam muito com os temas abordados e que através das estratégias utilizadas estas foram capazes de fazer e aprender.

Referências:
Ministério da Educação, (1997). Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar. Lisboa: Ministério da Educação.
Ministério da Educação, (1998). Qualidade e Projecto em Educação Pré-Escolar. Lisboa: Ministério da Educação.

Caracterizações

Caracterização do meio envolvente

A Escola Básica do 1º Ciclo com Pré-Escolar do Livramento (ver fig.1) situa-se na freguesia do Monte, no sítio da Piedade, na Estrada do Livramento com o número camarário 58. Esta encontra-se no limite com a freguesia do Imaculado Coração de Maria. Esta zona é rodeada de vivendas, na qual o nível socioeconómico é muito diversificado, sendo que a maior parte da população feminina tem como ocupação a vida doméstica, enquanto a população masculina exerce profissões muito diversificadas.

Fig.1 - Escola do 1ºCiclo com Pré-Escolar do Livramento

Caracterização do estabelecimento

No ano lectivo de 2002/2003 a escola passou a integrar o projecto da escola a tempo inteiro (ETI), funcionando em regime permanente das 8h30m às 18h30m.

O edifício é constituído por dois pisos (rés-do-chão e primeiro andar). O rés-do-chão é composto por: hall de entrada; duas salas de educação Pré-Escolar; instalações sanitárias para as crianças do Pré-Escolar; instalações sanitárias para as crianças do 1ºCiclo; instalações sanitárias para o pessoal docente e não docente; vestiário para o pessoal não docente; um refeitório; uma cozinha equipada (onde são elaboradas as refeições das crianças); uma despensa (que serve de apoio à cozinha);

Caracterização da sala da Pré I

A sala da Pré I é composta por várias áreas de trabalho, com materiais organizados segundo uma lógica e identificados com clareza, permitindo a cada criança actuar de forma independente e com o máximo controlo possível sobre o ambiente que as rodeia. As áreas estão organizadas de modo a deixar um espaço central para a movimentação de uma área para outra sendo que as reuniões de grupo são no tapete
A sala possui as seguintes áreas: área do quarto; área da biblioteca e informática; área da pintura; área dos jogos; área dos nossos trabalhos que passamos a explicar mais à frente; e o tapete. Para melhor perceber o material existente na sala passaremos a nomear pelas diferentes áreas. Na área do quarto existe uma mesa, uma mesa-de-cabeceira e diferentes bonecos; na área da biblioteca há uma mesa com cadeiras e uma pequena estante com livros de histórias; na área da informática tem um computador e ao lado uma televisão e um DVD; na área da pintura há pincéis, tintas, frascos para a tinta, cores de pau, feltro e cera; na área dos jogos há jogos de construção, jogos de encaixe, puzzles, carros; na área dos nossos trabalhos existe o placar onde se fixam os trabalhos realizados pelas crianças durante a semana e há também um grande armário, com material, responsabilidade das educadoras.

Caracterização do Grupo

A sala da Pré I é constituída por um grupo heterogéneo de vinte e sete crianças, sendo 56% do sexo feminino e 44% do sexo masculino. As crianças têm idades compreendidas entre os 4 e os 6 anos de idade.

Estas crianças revelam uma enorme autonomia, quer nas rotinas diárias, apesar de algumas por vezes necessitarem de ajuda na alimentação, quer nas actividades realizadas na sala. São crianças sedentas de algo mais, procuram sempre trabalhar mais e melhor, demonstrando vontade de aprender e conhecer.

A rotina do grupo tem por base uma distribuição flexível e correspondente a momentos que se repetem com alguma periodicidade. Podemos denominar de rotina o tempo planeado pelo educador no qual as crianças sabem o que podem fazer em cada momento e conseguem prever o que vem a seguir. Para que se cumprisse a rotina diária ou transição entre actividades/extra-curricular/almoço, nestas semanas é necessário orientar as crianças na gestão do seu tempo, pedindo-lhes, sempre que necessário, que terminassem as suas actividades e organizassem o seu material e posteriormente formassem o comboio.

Prática Pedagógica IV - 1ª Fase

Segundo as Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar (Ministério da Educação, 1997, p. 89) "a transição das crianças para o 1.º ciclo do ensino básico ainda que mais uniforme em termo de idade, é também diferente quanto ao número de anos de frequência da educação pré-escolar (...). A mudança de ambiente educativo provoca sempre a necessidade de adaptação por parte da criança que entra para um novo meio social em que lhe são colocadas novas exigências."

Foi tendo em conta estas novas adaptações das crianças que trabalhamos com o grupo a transição para o primeiro ciclo. Ao elaborarmos a nossa planificação para a primeira fase da prática pedagógica IV decidimos abordar os números, as vogais e também realizar actividades de grafismo. O nosso principal objectivo era que as crianças percebessem as diferenças entre o pré-escolar e o 1.º ciclo do ensino básico, ou seja, que tivessem noção das novas regras, dos novos conteúdos abordados e a importância dos mesmos na sua aprendizagem futura.

O 1.º ciclo caracteriza-se pelas aprendizagens activas, significativas, diversificadas, integradas e socializadoras, ou seja, prossupõe que os alunos tenham a oportunidade de viver situações estimulantes de trabalho escolar; relacionar as vivências realizadas pelos alunos fora ou dentro da escola; utilização de recursos variados; as novas aprendizagens e a formação moral e crítica na apropriação de saberes. Podemos então dizer que tem de haver uma articulação entre a educação pré-escolar e o 1.º ciclo, ou seja, os conteúdos abordados no pré-escolar devem ser as pontes para novas aprendizagens.

Foi explicado às crianças, as novas regras, não muito diferentes do pré-escolar mas que têm de ser respeitadas.

Segundo as Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar (Ministério da Educação, 1997, p. 90 e 91) "[a criança tem de] ser capaz de aceitar e seguir as regras de convivência e de vida social, colaborando na organização do grupo; saber escutar e esperar pela sua vez de falar; compreender e seguir orientações e ordens, tomando também as suas próprias iniciativas sem perturbar o grupo; ser capaz de terminar tarefas."

As nossas actividades foram pensadas tendo em conta as idades das crianças. Desde Novembro o grupo evoluiu no domínio da compreensão, da comunicação oral e já sabiam fazer correspondência entre o código oral e escrito, ou seja, aquilo que dizemos também podemos escrever.

Segundo Mata (2008, p. 9) "tanto a investigação como a prática mostram que as crianças desenvolvem diferentes conhecimentos sobre a linguagem escrita, mesmo antes de, formalmente, estes lhes serem ensinados. Isto decorre do facto de as crianças interagirem, mesmo em contextos informais, com outras crianças e adultos que utilizam a escrita, e de serem aprendizes activos, que constroem conhecimentos sobre o mundo, à medida que exploram o meio envolvente e reflectem sobre as suas explorações. As interacções com a escrita, mediadas por adultos e outras crianças, têm um grande impacto no desenvolvimento das concepções e dos conhecimentos de que as crianças se apropriam sobre a linguagem escrita."

Referências:
Mata, Lourdes, (2008). A Descoberta da Escrita. Textos de Apoio para Educadores de Infância. Lisboa: Ministério da Educação.
Ministério da Educação, (1997). Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar. Lisboa: Ministério da Educação.

Semana de PPIV 02 a 06 de Março - Actividades de Segunda-Feira

Actividades realizadaspelas crianças na segunda-feira, dia 2 de Março, no âmbito do tema "As vogais".

A manhã começou com um diálogo orientado em grande grupo sobre os temas a desenvolver durante a semana. Perguntamos às crianças quais eram as suas expectativas relativamente à semana. Tendo em conta que das, 27 crianças, 12 irão transitar para o 1ºciclo, e a metodologia de trabalho da educadora cooperante, as nossas actividades centraram-se em fichas de trabalho, histórias e jogos educativos. Pretendiamos que as crianças começassem a ter alguma noção das metodologias de trabalho do ensino básico, coo por exemplo as fichas de trabalho e o estar sentado durante algum tempo.

A primeira ficha de trabalho foi para o grande grupo e tinha como propósito que as crianças fossem capazes identificar e colorir apenas as vogais (ver fig.1). Pretendiamos desta forma verificar o conhecimento das crianças acerca do tema.

Fig.1 - Ficha de identificação das vogais

Apesar de este tema não ter sido trabalhado anteriormente a maioria das crianças, todos mostraram muito interesse e facilidade em realizar a ficha. Verificamos por isso que as dificuldades no início apresentadas pelas crianças relativamente à identificação das vogais haviam sido superadas.

Segundo as Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar (Ministério da Educação, 1997, p.72) “a utilização dos meios informáticos, a partir da educação pré-escolar, pode ser desencadeadora de várias situações de aprendizagem, permitindo a sensibilização a um outro código, o código informático, cada vez mais necessário”. Foi tendo em conta a importância cada vez maior da informática nos nossos dias que criámos uma história em power point intitulada “A História das Cinco Vogais” .

História Das Vogais

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A pedido do grupo voltamos a recontar a história. Foi também a pedido deles que após o reconto da história escrevemos o nome de cada criança, incluindo educadoras da sala e a auxiliar de acção educativa, num novo slide a fim destes identificarem as vogais presentes em cada nome.

Com a segunda ficha de trabalho (ver fig. 2) pretendiamos que as crianças fossem capazes de descobrir as vogais e colori-las com a cor indicada na ficha. (ver fig.3). A princípio pensámos que as crianças não iriam ter muitas dificuldades mas durante a actividade podemos observar que as crianças mais novas, de 3 e 4 anos necessitaram de alguma orientação.

Fig.2 - Ficha de identificação das vogais

Fig.3 - Grupo de crianças a trabalhar

Finalizamos as nossas actividades com mais uma ficha de trabalho (ver fig.4) em que grupo de crianças que irá transitar para o 1º ciclo, olhando para o código escrito tinham de assinalar com uma cruz as vogais presentes na palavra.

Fig.4 - Ficha para identificar e assinalar as vogais

Por fim, afixamos os trabalhos das crianças no placar da sala.

Semana de PPIV 02 a 06 de Março - Actividades de Terça-Feira

Actividades realizadas pelas crianças na terça-feira, dia 3 de Março, no âmbito do tema "As vogais".

No tapete conversamos com as crianças sobre o que tinha sido feito no dia anterior e abordamos o que iria ser feito neste dia. Tendo em conta que apenas 12 crianças irão transitar para o 1º ciclo tivemos de diferenciar as actividades, ou seja, “dividimos” o grupo em dois, os alunos que transitam e os que continuam no pré-escolar. O grupo que vai transitar realizou uma atividade na qual tinha que pintar as vogais e respectivas imagens, recortar, ordenar, e finalmente, colar numa nova folha (ver fig.1 e fig.2).

Fig.1 - Ficha de ordenação das vogais

Fig.2 - Crianças a realizarem a actividade

Já o outro grupo de crianças escolheu uma imagem de uma vogal na qual tinha que pintar a imagem e respectiva vogal (ver fig.3; fig.4; fig.5; fig.6; fig.7)

Fig.3 - Imagem da Vogal A

Fig.4 - Imagem da Vogal E

Fig.5 - Imagem da Vogal I

Fig.6 - Imagem da Vogal O

Fig.7 - Imagem da Vogal U

As crianças dedicaram-se intensivamente aos seus trabalhos, como já têm por hábito fazer. (ver fig.8 e fig.9)

Fig.8 - Imagem dos trabalhos das crianças

Fig.9 - Imagem dos trabalhos das crianças

Segundo as Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar (Ministério da Educação, 1997,p.69), “não podemos esquecer que o desenho é também uma forma de escrita (…) [e que] o desenho de um objecto pode substituir uma palavra (…) o reconhecimento de diferentes formas que correspondem às letras (…) permitem a apropriação da especificidade do código escrito”.
Sendo assim, realizamos com as crianças um jogo de associação, o qual tinha como objectivo associar a palavra à sua imagem (ver fig.10 e fig.11). Foram expostos às crianças dois novos conceitos: letras maiúsculas e letras minúsculas. Este jogo consistia em corresponder a cada imagem uma palavra em letras maiúsculas e outra em minúsculas. Após a conclusão desta actividade, concluimos que as crianças foram capazes de realizar este jogo com relativa facilidade e que começaram a adquirir os conceitos introduzidos.

Fig.10 - Jogo da Associação

Fig.11 - Jogo da Associação

Após o termino das actividades, afixamos os trabalhos realizados pelas crianças no placar da sala (ver fig.12), assim como as imagens e palavras do "Jogo da Associação" (ver fig.13) de modo a que as crianças estivessem em constante contacto com os novos conceitos aprendidos.

Fig.12 - Placar da sala com os trabalhos já realizados pelas crianças

Fig.13 - Imagens e palavras do jogo afixadas na sala

Ministério da Educação, (1997). Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar. Lisboa: Ministério da Educação.

Semana de PPIV 02 a 06 de Março - Actividades de Quarta-Feira

Actividades realizadas pelas crianças na quarta-feira, dia 4 de Março, no âmbito do tema "As vogais".

Continuamos a trabalhar o tema das vogais e as crianças que irão transitar ficaram encarregues de colorir a imagem do comboio (ver fig.1), assim como as vogais (ver fig.2, fig.3, fig.4, fig.5, fig.6) e as respectivas imagens – avião, elefante, índio, ovelha e uvas (ver fig.7, fig.8, fig.9, fig.10 e fig.11)- para afixar na parede até o fim do ano lectivo. Desta forma as crianças estão em constante contacto com as vogais não esquecendo este conteúdo aprendido. As crianças pintaram com tintas diversificadas e muito alegres.

Fig.1 - Imagem do comboio

Fig.2 - Letra A

Fig.3 - Letra E

Fig.4 - Letra I

Fig.5 - Letra O

Fig.6 - Letra U

Fig.7 - Imagem do Avião

Fig.8 - Imagem do Elefante

Fig.9 - Imagem do Índio

Fig.10 - Imagem da Ovelha

Fig. 11 - Imagem das Uvas

Entretanto, o outro grupo de crianças fez um desenho livre sobre as vogais. Este grupo mostrou grande facilidade neste trabalho, pois conseguiram, através das actividades anteriores, assimilar devidamente as vogais.

Mais tarde, as crianças, com recurso a revistas, caixas de cereais e jornais, que haviam sido cedidos pelos pais das crianças, recortaram as vogais que encontravam e coloram numa folha. As crianças que vão transitar para o 1º ciclo tiveram a iniciativa de recortar as letras do seu nome e também coloram na mesma folha (ver fig.12)

Fig.12 - Trabalhos realizados pelas crianças

Por fim os trabalhos foram afixados no placar da sala (ver fig.13, fig.14).

Fig.13 - Comboio das Vogais

Fig.14 - Placar da sala com os trabalhos realizados pelas crianças no âmbito do tema das vogais

Semana de PPIV 02 a 06 Março - Actividades de Quinta-Feira

Actividades realizadas pelas crianças na quinta-feira, dia 05 de Março, no âmbito do tema "Os números".

Segundo Hohmann (2007, p.717), “a criança em idade pré-escolar possui, de facto, o conceito de número (…) [sendo que] a compreensão de número implica também a emergência do conceito de correspondência um a um como base de equivalência numérica.”

Neste dia começamos a trabalhar o conceito de número com as crianças e durante a nossa conversa apercebemo-nos que algumas crianças já sabiam contar até 100.

Primeiramente, foi realizada uma ficha de trabalho em que as crianças tinham de colorir os números consoante a cor pedida (ver fig.1). A grande maioria das crianças realizaram esta actividade com relativa facilidade, mas algumas necessitaram do auxilio de um adulto.

Fig.1 - Ficha para identificar e colorir os números

Fig.2 - Grupo de crianças a terminar a actividade

De seguida, e fazendo distinção entre as crianças que vão transitar e os que continuam no pré-escolar, foram entregues duas diferentes fichas. Os que transitam tinham de contar o número de frutas, colocar o número no respectivo quadrado e colorir as frutas (ver fig.3, fig.4, fig.5). O outro grupo de crianças tinha que contar os conjuntos de imagens e colorir da mesma cor (ver fig.6, fig.7 e fig.8).

Fig.3 - Ficha de identificação dos números e conjuntos

Fig.4 - Grupo de crianças a realizar a actividade

Fig.5 - Criança a realizar a actividade

Fig.6 - Ficha de identificação dos conjuntos

Fig.7 - Crianças a realizar a actividade

Fig.8 - Criança a realizar a actividade

Enquanto as crianças que não transitam terminavam a sua actividade, as restantes crianças realizaram uma outra ficha na qual lhes era pedido que unissem os números por ordem crescente de forma a formar um balão (ver fig.9). Posteriormente as crianças coloriram individualmente o seu balão (ver fig.10).

Fig.9 - Ficha de sequenciação de números

Fig.10 - Crianças a realizar a actividade

Finalizamos a nossa manhã de prática com o conto de uma história em pictograma, criada por nós, intitulada “Viver o Tempo” (ver fig.11). Nós líamos as frases e pedimos às crianças que “lessem” a imagem. De seguida, recontamos a história a pedido das crianças.

Fig.11 - História "Viver o tempo"

De forma a complementar o nosso trabalho afixamos na porta da sala, algumas das fotos dos trabalhos das crianças para que os pais pudessem ver o que as crianças estavam a trabalhar (ver fig.12).

Fig.12 - Registo na porta da sala

Referência:

Hohmann, Mary, Weikart, David, (2007). Educar a criança. Tradução de Helena Marujo e Luís Neto. 4ª edição. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian.

Semana de PPIV 02 a 06 de Março - Actividades de Sexta-Feira

Actividades realizadas pelas crianças na sexta-feira, dia 02 de Março, no âmbito do tema "Os grafismos e a transição".

Este dia foi totalmente dedicado ao tema da transição para o primeiro ciclo. Embora os mais novinhos não fossem transitar mostraram grande interesse no tema.

Iniciamos as actividades com fichas de iniciação ao grafismo. Para as crianças que vão fazer a transição para o 1ºCiclo as fichas eram um pouco mais exigentes (ver fig.1), tendo estas por base os grafismos das vogais, enquanto que para as crianças que continuam no ensino pré-escolar realizaram uma ficha com um menor grau de exigência (ver fig.2). As crianças mostraram grande interesse por estas actividades e dedicaram-se intensivamente (ver fig.3, fig.4, fig.5 e fig.6).

Fig.1 - Ficha de iniciação ao grafismo

Fig.2 - Ficha de iniciação ao grafismo

Fig.3 - Crianças a realizar a actividade

Fig.4 - Crianças a realizar a actividade

Fig.5 - Crianças a realizar a actividade

Fig.6 - Crianças a realizar a actividade

Posteriormente fizemos uma pequena dramatização com fantoches em colher de pau (ver fig.7)para as crianças. A história intitulada “A Leonor vai para o 1º ciclo”, foi criada e apresentada por nós. Depois pedimos a duas crianças para recontar a história por suas palavras utilizando os fantoches, tendo em conta aquilo que elas apreenderam da mesma. Após o reconto da dramatização orientamos uma pequena discussão de ideias sobre as novas regras e a nova maneira de trabalhar no 1º ciclo.

Fig.7 - Fantoches em colher de pau

Por fim afixamos os trabalhos realizados pelas crianças no placar da sala (ver fig.8, fig.9 e fig.10).

Fig.8 - Placar da sala

Fig.9 - Placar da sala

Fig.10 - Placar da sala